Урок 18. строение тела человека. если хочешь быть здоров — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Урок 18. Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Строение тела человека.
2. Режим дня

Глоссарий по теме

Человеческое тело – физическая структура человека, человеческого организма.

Организм – любое живое существо, живое тело с его согласованно действующими органами.

Здоровье – правильная, нормальная деятельность организма.

Ключевые слова

Строение тела; внешнее и внутреннее строение; организм; здоровье; режим дня; питание; правила; личная гигиена.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С. 3 – 7.
2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С. 4 – 11.
3. Атлас-определитель «От земли до неба» С. 9, 15; 20; 120; 208.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Различают внешнее и внутреннее строение тела человека. Все части тела здорового человека работают согласованно, слаженно. Каждый должен знать, как устроен и работает его организм. Это необходимо для сохранения и укрепления здоровья.

Голова, шея, грудь, живот, руки, ноги – это все части человеческого тела и относятся они к внешнему строению человека.

Весь организм вас слушается и выполняет команды. Вы можете сесть, встать, а можете и побежать.

Мы можем видеть только внешний вид человека.

А что же внутри организма человека?

Организм (от лат. organizo) – в переводе означает «хорошо устроен».

У нас внутри находятся различные органы. Они так и называются – внутренние органы. Каждый из них имеет свою форму и строение, и каждый из них выполняет свою функцию.

Мозг, желудок, кишечник, лёгкие, печень, почки, сердце – это органы, они относятся к внутреннему строению человека.

Мозг управляет работой всего организма. Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Вы решаете примеры или задачу. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представите себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Всё это происходит как бы, само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. Головной мозг-главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем управляет мозг. Он располагается в голове. Чтобы защитить мозг от повреждений, природа поместила его в череп, а череп – это самые крепкие кости человека. Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим.

Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи лёгких.

У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох лёгкие наполняются воздухом и расширяются. Располагаются они в груди.

Скажите, как узнают, жив человек или умер?

Прежде всего, прослушивают, бьётся ли у него сердце. Где оно находится? (в груди в левой части). Приложите ладонь к сердцу. Вы услышите, как стучит сердце.

Сердце – это особая мышца. Она сокращается и расслабляется автоматически. У детей сердце делает от 80 до 90 ударов в минуту. У взрослых сердце бьётся немного медленнее. Каждый день сердце делает 12 тысяч ударов, и когда спишь, и когда бодрствуешь.

Мы должны беречь своё сердце и заботиться о его состоянии. Вот несколько правил, соблюдая которые, вы сохраните своё сердце здоровым:

• Регулярно занимайся физкультурой, бегай и играй в подвижные игры.
• Не ешь слишком много, чтобы не располнеть.
• Если ты болен, лежи в постели, сколько велел врач.
• Старайся не слишком уставать от быстрых игр и не переутомляйся.
• Ешь то, что даёт мама, все эти продукты полезны.
• Обязательно спи ночью восемь-десять часов

Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подаёт вам на тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете вы есть такой обед? Нет, конечно! Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета — должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни». Главное отделение «внутренней кухни» – это желудок. 

Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2-3 литров еды в него не помещается.

Находится желудок в верхней части живота, под рёбрами.

Но желудок не умеет переваривать всю пищу, поэтому он проталкивает её дальше – в кишечник. Это длинный извилистый коридор, который тянется почти на 8 метров, но в организме он свернут так, что полностью помещается в животе.

В кишечнике пища продолжает перевариваться, и помогает ей в этом печень. Она выделяет особую жидкость – желчь, которая способствует перевариванию. Человек не может жить без печени.

А теперь мы поговорим о том, как сохранить здоровье.

Здоровье – это самое ценное, что есть у человека, ведь его не купишь ни за какие богатства мира. Будучи больным и слабым, человек не сможет реализовать все свои мечты, добиться больших высот, прожить долгую, счастливую, а главное – полноценную жизнь.

Чтобы быть сильным, крепким, выносливым, очень важно с ранних лет придерживаться здорового образа жизни. Каждый ребёнок должен знать, что принесёт вред его организму, а что – укрепит его.

Здоровый образ жизни включает в себя:

• соблюдение режима;
• правильное питание;
• активные занятия спортом;
• личную гигиену;
• полноценный отдых.

Правильно составленный режим дня – один из самых верных помощников при сохранении здоровья. Если честно его придерживаться, можно позабыть о многих проблемах с самочувствием, всегда быть активным, крепким и работоспособным.

При составлении режима дня очень важно, чтобы человек успевал не только посвящать много времени учёбе или работе, но также полноценно отдыхать, питаться, гулять на свежем воздухе и заниматься спортом.

Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня. Вот основные правила режима дня школьника:

• учёба должна чередоваться с отдыхом;
• питание должно быть регулярным и в одно и то же время, не менее 3 раз в день;
• просыпаться и ложиться спать нужно также в одно и то же время;
• продолжительность сна – не менее 8 часов;
• обязательны прогулки на свежем воздухе 1,5-2 часа в день;

Привыкнув к такому распорядку дня, организм всегда будет крепким и выносливым, а учёба будет даваться на удивление легко.

Правильное питание – очень важная составляющая крепкого здоровья и долголетия. Вместе с пищей человек получает все ценные вещества, которые помогают ему полноценно работать.

Очень важно, чтобы ежедневный рацион питания был разнообразным и полезным. Только так организм получит всё, что ему необходимо: белки, жиры, углеводы, витамины и минералы.

Свежие фрукты и овощи – залог правильного питания.

А вот от вредных продуктов стоит отказаться, поскольку ничего полезного они не принесут организму. К ним относятся различные сладости, чипсы, сухарики, газированные напитки.

Одним из самых вредных продуктов является всем известная Кока-кола. Напиток содержит очень много ортофосфорной кислоты, что способен удалить ржавчину с гвоздя всего за несколько часов! Представляете, какой вред он наносит человеческому организму?

Соблюдать правила личной гигиены – задача каждого школьника, ведь только так можно выглядеть чистым и аккуратным, а также защитить себя от вредных микроорганизмов.

Чтобы не прослыть неряхой и грязнулей, нужно выполнять следующее:

• утром и вечером тщательно чистить зубы;
• каждый день принимать душ или ванну и тщательно мыться с мылом;
• раз в неделю подстригать ногти на руках и ногах;
• 1-2 раза в неделю мыть волосы;
• в школьной столовой нельзя пользоваться чужими столовыми приборами и пить из чужой чашки;
• также не стоит делиться с одноклассниками своей сменной обувью, расчёской, бутылочкой с водой.

Чтобы не болели зубы, чистить их нужно по всем правилам.

Если всегда придерживаться режима дня, полноценно питаться и не забывать о личной гигиене, можно надолго забыть о проблемах со здоровьем

Разбор типового тренировочного задания

1. Текст вопроса: Заполните таблицу, сортируя внешнее и внутреннее строение человека по колонкам.

Картинка 1

Картинка 2

Картинка 3

Картинка 4

Картинка 5

Картинка 6

Правильный вариант ответа

Внешнее	Внутреннее

Разбор типового контрольного задания

2. Текст вопроса: Как называются эти части тела у человека?

Правильный вариант ответа:

ухо	рот	нос	глаз	рука	нога

«Строение тела человека» — окружающий мир, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Строение тела человека. Окружающий мир 2 класс

Номер слайда 2

Строение тела человека Рассмотрите схему и попробуйте её объяснить. Внешнее Внутреннее

Номер слайда 3

Внешнее строение — это устройство тела человека снаружи.

Номер слайда 4

К внешнему строению человека относятся следующие части тела: Голова Туловище Шея Верхние конечности Нижние конечности Грудь Живот Спина

Номер слайда 5

Строение тела человека Внешнее Внутреннее Голова Шея Туловище (грудь, живот, спина) Руки Ноги Части тела

Номер слайда 6

Внутреннее строение. Тело человека внутри состоит из органов.

Номер слайда 7

Работа по учебнику. С помощью рисунка в учебнике на стр. 5, № 2 познакомься с внутренними органами человека. Обрати внимание на их расположение.

Номер слайда 8

Внутреннее строение человека Головной мозг Лёгкие Сердце Печень Желудок Кишечник

Номер слайда 9

Головной мозг. Головной мозг – это главный командный пункт организма. Всеми нашими мыслями, чувствами, движениями управляет мозг.

Номер слайда 10

Лёгкие. Дыхание человека происхо- дит при помощи лёгких, которые находятся в груди. Лёгкие похожи на губку. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшают- ся в размере. Когда мы дела- ем вдох, лёгкие наполняют- ся воздухом и расширяются.

Номер слайда 11

Сердце. Сердце находится в груди человека. Размером оно всего с кулак. Сердце – неутомимый мотор, который непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело.

Номер слайда 12

Печень. Печень живёт с пра- вой стороны от желуд- ка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая поступа- ет в кишечник и помога- ет переваривать пищу.

Номер слайда 13

Желудок – главное отделение «внутренней кухни». Желудок находится в верх- ней части живота (под рёбра- ми) с левой стороны. Когда в него попадает пища, он рас- тягивается. Чем больше пищи мы съе- даем, тем сильнее растягива- ется желудок. В желудке пища перераба- тывается, но лишь наполо- вину.

Номер слайда 14

Кишечник. Из желудка пища отправляет- ся в длинное путешествие по извилистому кишечнику. Он тянется почти на 8 метров. Только после того как пища пройдёт этот путь, она превра- тится в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и разнести по всему организму.

Номер слайда 15

Головной мозг Лёгкие Сердце Печень Желудок Кишечник

Номер слайда 16

Строение тела человека Внешнее Внутреннее Голова Шея Туловище (грудь, живот, спина) Руки Ноги Части тела Органы Головной мозг Лёгкие Сердце Печень Желудок Кишечник

Номер слайда 17

Внутренние органы. Ответ Как называется главное отделение «внутренней кухни»? ж е л у д о к Как называют соседку желудка, находящуюся с правой стороны от него? п ч е н ь При помощи какого органа осуществляется дыхание? 1 2 3 4 5 6 ё г к и е Какой внутренний орган гонит кровь в сосуды и заставляет её обегать всё тело? с е р ц е Этот орган называют «главным командным пунктом всего организма». м з г Какой орган «внутренней кухни» похож на извилистый лабиринт? и ш е ч н и к

Номер слайда 18

ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Строение тела и характер››

1. БОЛТЛИВО-ВЕСЕЛЫЕ

Уже издали доносится их речь. Они всегда там, где весело и шумно, при каждом разговоре делают громкое замечание. Вино и веселье они любят больше, чем работу мысли или тяжелый и опасный труд. Они вносят освежающий и оживляющий элемент; веселы, приятные собеседники, любезны, довольны, подвижны, но иногда и тягостны вследствие недостатка такта и тонкости, вследствие выставляемой напоказ грубости, наивного эгоизма и чрезмерной болтовни.

2. СПОКОЙНЫЕ ЮМОРИСТЫ

Они сидят и наблюдают, говорят мало. Иногда они делают ценное критическое замечание. Они врожденные рассказчики, в устах которых каждое простое происшествие принимает характер приятного и интересного. Они говорят пространно, спокойно и без всякой искусственности. В обществе и в занятиях они воспламеняются. Они довольны миром, доброжелательно относятся к людям и к детям; сухое и «принципиальное» им противно. Они преданные друзья, считаются с каждым, и прекрасно умеют обращаться с людьми; для них приятнее всего правдивость и простота.

3. ТИХИЕ, ДУШЕВНЫЕ ЛЮДИ

Он — хороший парень, немножко флегматичный, душа-человек. Он осторожно двигается и неохотно решается на что-нибудь. Он производит симпатичное впечатление, несмотря на то что ничего не говорит. Он охотно смеется и никому не мешает. У него на глазах легко появляются слезы. Если это для него возможно, то он поселяется в деревне, где с добросовестностью и скромностью несет свои обязанности. Он очень немного берет на себя, слишком мало доверяет себе. Многого в жизни он не достигает.

Если мы теперь рассмотрим специальную жизненную установку в профессии и в обществе, к которой склонны такие темпераменты в зрелом возрасте, то найдем, не касаясь уже намеченных направлений, главным образом две многочисленные группы, которые можно считать или самостоятельными типами, или же только фазами развития (выявления) уже описанных темпераментов.

4. БЕСПЕЧНЫЕ ЛЮБИТЕЛИ ЖИЗНИ

Этот тип особенно развивается там, где при соответствующем темпераменте интеллект не слишком высок и духовное воспитание не было очень заботливым. Его, следовательно, встречают часто у простых людей, а также среди образованных, вышедших из народа. В более высоких слоях он уклоняется несколько в сторону астетической, красивой жизни, но при этом он не теряет своих материальных основных черт. Чаще всего мы встречаем этот тип в качестве постоянных посетителей в мелких трактирах и ресторанах, где они изображают юмористов и душевнобольных (тип 2—3), но, так сказать, в тривиальной форме. У представителей данного типа заметна склонность к доброжелательной душевности, но без глубоких мыслей и серьезности. Напротив, здесь на первый план у них выступает удовольствие в материальном, чувственно-осязаемом и в конкретных благах жизни. В Швабии таких людей называют «Vesperer», поскольку многочисленные, вкусно приготовленные кушанья и соответствующие напитки составляют содержание их жизни, благодаря чему их еще с юных лет намечающееся пикническое строение тела расцветает пышным цветом. Профессия служит скромным придатком к этой главной их деятельности.

Мерике охарактеризовал примыкающий сюда пикнически-циклотимический тип в маленьком стихотворении «Sommervesten».

Lieber Vetter! Er 1st eine

Von den freundlichen Naturen,

Die ich Sommervesten nenne.

Den sie haben wirklich etwas

Sonniges in ihrem Vesen.

Es sind weltliche Beamte,

Rechnungsrate, Revisoren

Oder Kameralverwalter

Auch wohl manchmal Herrn von Handel,

Keinesweges Petit-mattre,

Haben manchmal hubsche Bauche

Und ihr Vaterland ist Schwaben.

Neulich auf der Reise traf ich

Auch mit einer Sommerveste

In der Post zu Bezigheim

Eben zu Mittag suzammen

Und wir speisten eine Suppe,

Darin rote Krebse schwammen,

Rindfleisch mit franzosischem Senfe,

Dazu liebliche Radieschen,

Dann Gemuse und so weiter;

Schwatzten von der neuste Zeitung

Und dass es an manchen Orten

Gestern stark gewittert habe.

Druber zicht der wackre

Herr ein Silbern Buchslein aus der Tasche,

Sich die Zahne auszustocherr»;

Endlich stopft er sich?

um schwarzen Kafee seine Meerschaumpfeife,

Dampft und diskuriert und schaut in —

Mittelst einmal nach den Pferden.

Und ich sah ihm so von hinten Nach und dachte:

Ach, dass diese Lieben hellen Sommervesten

Die bequemen, angenehmen

Endlich doch auch sterben mussen.

Выражение «Sommerveste» — довольно удачное сгущение впечатления, получаемого от пикнической фигуры с психическими свойствами солнечного и беспечного. Стихотворение содержит в косвенной, отчасти скрытой в юморе характеристике целый ряд особенностей темперамента посредственных циклотимиков из аффективных средних состояний: добросердечное, солнечно-дружелюбное, человечески-беспечное и обходительное, одновременно — склонность к флегматичности, душевному спокойствию, отсутствие суетливости и нервозности; за этим скрываются известные черты филистерства, беспечная удовлетворенность скромными благами жизни и банальными повседневными разговорами, размеренная спокойная жизнь, отсутствие напряжения, пафоса, идеализма, высших целей.

5. ЭНЕРГИЧНЫЕ ПРАКТИКИ

Это средний тип, который сочетает свежесть, подвижность, живость с трудолюбием и трезвостью ума 2-го и 3-го типов. Энергичные практики — люди с отзывчивым сердцем, которые для всех могут быть полезны. Они сидят во всех комитетах, постоянно перегружены работой и все делают весьма охотно. Работают они неутомимо. Они берутся за разнообразную новую работу и склонны к конкретной практической деятельности: к медицине, политике, социальному обеспечению. Они все делают толково, отличаются ловкостью, умеют ладить, но действуют решительно, высказывают определенное мнение, всегда веселы; некоторые из них честолюбивы, уверенны, довольны, держатся с сознанием собственного достоинства, знают себе цену, обращают внимание не столько на чины и отличия, сколько на освежающую деятельность. Эксцентричность и идеалистические порывы они не ценят.

Этот тип в гипоманиакальную сторону имеет текучие переходы к ртутному темпераменту постоянно дилетантствующего полипрагматика. То, что в обыденной речи называют пашой, то есть людьми, которые с известным величием управляют окружающими, также примыкает сюда и без резких границ переходит постепенно в соответствующие шизотимические типы холодных властелинов и эгоистов.

Этим мы заключаем ряд циклотимических темпераментов, причем мы ограничились приведением из каждого типа одного или двух взятых непосредственно из жизни портретов ярких личностей. Мы полагаем, что сказанным мы оказываем большую услугу читателю, чем перечислением отдельных качеств, всех комбинаций и оттенков в наших типах; для ясности узора мы умышленно отказываемся от полноты и подчеркиваем только, что выделили отдельные типы потому, что уже раньше сопоставили все остальное в отношении их существенных качеств.

Теперь же мы можем дать характеристики людей повседневной жизни, которые по строению своего тела сходны главным образом с шизофрениками.

Глава 2. Строение тела (организма)

Человеческое тело — физическая структура человека, человеческий организм. Тело человека образовано клетками различных типов, характерным образом организующихся в ткани, которые формируют органы, заполняют пространство между ними или покрывают снаружи. Тело взрослого человека образуют около тридцати триллионов клеток. Клетки окружены межклеточным веществом, обеспечивающим их механическую поддержку и осуществляющим транспорт химических веществ.

В теле человека различают голову, шею, туловище, верхние и нижние конечности.

Система органов человека — совокупность органов человека, объединенных пространственно, имеющих общий план строения, общее происхождение и выполняющих единые функции.

В организме человека выделяют костную, мышечную, нервную, сердечно-сосудистую, дыхательную, пищеварительную, выделительную, репродуктивную, эндокринную, иммунную и покровную системы.

Масса органов человека

Следующие средние показатели указаны для человека возрастом 20 — 30 лет, с длиной тела 170 см, массой 70 кг и площадью тела 1,8 кв.м.

Если полная масса тела равна 70 кг, то отдельные органы будут весить:

Мышцы: 30 кг = 43% массы тела

Скелет без костного мозга: 7 кг = 10%

Кожа и подкожная клетчатка: 6,1 кг = 8,7%

Кровь: 5,4 кг = 7,7%

Пищеварительный тракт: 2,0 кг = 2,9%

Печень: 1,7 кг = 2,4%

Красный костный мозг: 1,5 кг = 2,1%

Оба лёгких: 1,0 кг = 1,4%

Сердце: 0,3 кг = 0,43%

Обе почки: 0,3 кг = 0,43%

Щитовидная железа: 0,02 кг = 0,03%

Головной мозг: 1,3 кг = 1,8%

Селезёнка: 0,18 кг = 0,26%

Ткани человеческого тела

Эмбриологически все ткани человеческого тела происходят из трёх зародышевых листков — энтодермы, мезодермы и эктодермы. В организме человека, как и животных, различают четыре группы тканей — эпителиальную, соединительную, нервную и мышечную.

Эпителиальная ткань — слой клеток, выстилающий поверхность и полости тела, формирующий большинство желёз организма, внутренний слой желудочно-кишечного тракта, дыхательной системы, мочеполовых путей, кровеносных сосудов и т.д.. Различают однослойный и многослойный эпителий (имеющие несколько морфологических типов), а также переходный эпителий.

Соединительная ткань выполняет опорную, защитную и трофическую функции. Состоит из внеклеточного матрикса и клеток соединительной ткани. Различают костную и хрящевую (гиалиновую, эластическую и волокнистую) ткани, кровь и лимфу, собственно соединительную ткань (рыхлая волокнистая, плотная волокнистая, ретикулярная), жировую ткань.

Нервная ткань — ткань эктодермального происхождения, представляет собой систему специализированных структур, образующих основу нервной системы и создающих условия для реализации её функций. Нервная ткань осуществляет связь организма с окружающей средой, восприятие и преобразование раздражителей в нервный импульс и передачу его к эффектору. Нервная ткань состоит из нейронов, выполняющих основную функцию, и нейроглии, обеспечивающей специфическое микроокружение для нейронов.

Мышечная ткань — ткань, обладающая свойствами возбудимости, проводимости и сократимости, способствуя изменению положения в пространстве частей тела, а также формы и объёма органов.

Организм человека

Организм человека — единое целое. Человек с его сложным анатомическим строением, физиологическими и психическими особенностями представляет собой высший этап эволюции органического мира. Характерным для всякого организма является определенная организация его структур. В процессе эволюции многоклеточных организмов произошла дифференциация клеток: появились клетки различных размеров, формы, строения и функций. Из одинаково дифференцированных клеток образуются ткани, характерное свойство которых — структурное объединение, взаимодействие клеток. Различные ткани специализированы по функциям. Так, характерным свойством мышечной ткани является сократимость; нервной ткани — передача возбуждения и т.д. Несколько тканей, объединенных в определенный комплекс, образуют орган (почка, глаз, желудок и т.п.). Орган представляет собой часть тела, которая занимает в нем постоянное положение, имеет определенное строение и форму и выполняет одну или несколько функций. Орган состоит из нескольких видов тканей, но одна из них всегда преобладает и определяет его главную, ведущую функцию. В состав скелетной мышцы, например, входит поперечнополосатая мышечная и рыхлая соединительная ткань. В ней имеются кровеносные и лимфатические сосуды и нервы. Однако основной для скелетной мышцы является поперечнополосатая мышечная ткань, которая определяет сократительную функцию мышцы как органа. Органы представляют собой рабочие аппараты организма, специализированные на выполнении сложных видов деятельности, необходимых для существования целостного организма. Сердце, например, выполняет функцию насоса, перекачивающего кровь из вен в артерии; почки — функцию выделения из организма конечных продуктов обмена веществ; костный мозг — функцию кроветворения .

Органы образовались в процессе эволюции животного мира. Орган — это исторически сложившаяся система различных тканей, объединенных общей для данного органа основной функцией, структурой и развитием.

В теле человека имеется много органов, но каждый из них является частью целостного организма. Несколько органов, совместно выполняющих определенную функцию, образуют систему органов. Система органов — это анатомические и функциональные объединения нескольких органов, участвующих в выполнении какого-либо сложного акта деятельности.

Наглядная биология. 8 — 9 классы. Человек. Строение тела человека

Серии  Наглядная школа

Предметы  Биология

Классы  8, 9

Артикул  4640008176527

Интерактивное учебное пособие разработано с учётом ФГОС ООО и примерной программы по биологии основного общего образования. Материал интерактивного учебного пособия «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» содержит темы учебного курса по биологии 8 класса.
Пособие можно использовать с любыми учебниками, входящими в Федеральный перечень. 
В каждую тему включены тестовые контрольные задания, интерактивный теоретический материал. В пособии использованы следующие медиаобъекты: аудиолекции, интерактивные модели различных явлений, процессов, 3-D модели, интерактивные задания.
Отличительной особенностью интерактивных учебных пособий «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» является создание собственной тематической последовательности курса с возможностью включить дополнительные медиаобъекты в структуру самого пособия.  
Пособия помогут педагогу организовать работу на уроке с учётом особенностей и возможностей класса.

1. Типы тканей
2. Головной мозг. Спинной мозг
3. Нервная система и её функции
4. Строение и работа сердца
5. Связь кровообращения и лимфообращения
6. Дыхание
7. Пищеварение
8. Строение почки
9. Строение и функции кожи
10. Строение, типы костей и их соединение
11. Строение мышц
12. Восприятие. Органы чувств
13. Женская половая система
14. Мужская половая система
15. Здоровый образ жизни

Microsoft® Windows® XP и выше

Mac OS X : Leopard/Snow Leopard

Linux: Ubuntu/Fedora/Suse

• Операционная система:
• Процессор: 1 ГГц
• ОЗУ: 1 Гб
• 300 МБ свободного места на жестком диске
• Видеоадаптер с памятью 64 MБ
• Устройство для чтения компакт-дисков
• Разрешение экрана не менее 1024 Х 768

Рекомендуется подключение к интернету для активации программы

Конспект НОД «Строение тела человека» | План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа):

МБДОУ «Берёзовский детский сад»

Конспект НОД

По образовательной области

«Социально- коммуникативное развитие»

в подготовительной группе

 детского сада 

Тема: «Строение тела»

Составил: воспитатель

Грачёва И.М.

Богородский район, д. Берёзовка

2020 год

Конспект НОД «Строение тела»

Цель: 

• Ознакомление детей дошкольного возраста с внешним и внутренним строением человеческого организма.

Задачи:

Образовательные:

• Углублять, расширять и закреплять знания детей о строении тела человека.
• Совершенствовать умение называть части тела человека.

Развивающие:

• Развивать речевую и познавательную активность детей, зрительную память, умение обобщать, делать выводы и умозаключения.

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательное отношение, желание помочь людям, попавшим в затруднительное положение.

Интеграция областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

Место проведения: групповая комната

Способы: Рассказ воспитателя, рассматривание плаката, вопросы воспитателя, ответы детей, загадывание загадок, чтение стихов, появление Незнайки, игры.

Средства: запись песни «точка, точка, запятая», плакат о строении тела человека, воздушные шарики на каждого ребёнка.

Предварительная работа: рассматривание альбома «Части тела», «Я в мире человек», беседы.

Ход занятия:

 

(В группе звучит музыка, дети сидят на своих местах. Появляется герой Незнайка.)

Воспитатель: читает стихотворение:

                                                          «Тело человека».

                                             Точка, точка, два крючочка,

                                             Носик, ротик, оборотик.

                                             Ручки, ножки, огуречик,

                                             Вот и вышел человечек.

Незнайка: Здравствуйте, ребята, а чего вы здесь все собрались, что у вас здесь за картинки?

Воспитатель: а собрались мы здесь, Незнайка, для того, чтобы поговорить о том, как устроено наше тело.

Незнайка: Ой, как интересно! А можно и мне послушать? Я знаю много загадок и игр, в которые могу с вами поиграть.

Воспитатель: хорошо, Незнайка, слушай:
Высокие — низкие,

Далекие – близкие,

Гиганты, гномы, малыши,
Слабыши и крепыши,
Блондины, брюнеты, шатены,
И всякие аборигены,
И папы, и мамы, и дети –
Роднее их, нет на свете.

Посмотрите, пожалуйста, друг на друга. Все вроде разные на вид, но есть у каждого – руки, и ноги, и рот, Два уха, два глаза и нос. Но, какими бы мы небыли разными, все равно похожи своим телосложением, наше тело устроено так, чтобы мы могли прочно держаться на ногах, а вверху у нас находиться голова. Ребята, отгадайте загадки, которые для вас приготовил Незнайка.

Незнайка: загадывает загадки:

1. Два соседа – непоседы.

День на работе.

Ночь на отдыхе. (Глаза)

2.Между двух светил

Я в середине один. (Нос)

3.Тридцать два молотят,

Один поворачивает. (Зубы, язык)

4. Один говорит,

Двое глядят,

Да двое слушают. (Язык, глаза, уши)

5. Не сеют,

Не сажают –

Сами вырастают. (Волосы)

Воспитатель: Молодцы, ребята. С помощью глаз мы видим, посмотрите вправо-влево, с помощью ушей мы слышим, послушайте тишину, а нос нам помогает ощущать запахи, сделайте глубокий вдох-выдох, во рту, есть язык, чтобы чувствовать вкус пищи. Ребята, давайте расскажем Незнайке, из каких частей состоит тело человека. Я начну фразу, а вы будете заканчивать ее.

 (поочередно вызывать ребенка, чтобы он показывал названную часть туловища на схеме «тело человека»

Быть у каждого должна,
Очень «умной»(голова).

Я верчу ей, как умею,
Голова сидит на (шее).

Животик, спинка, грудь,
Их вместе всех зовут – (туловище).

Съел еду я всю, и вот
Мой наполнился (живот).

На прогулке не забудь,
Закрывать от ветра (грудь).

(Руки) – чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.

На руке сидят мальчики,
Очень дружные (пальчики)

Бегут по дорожке
Резвые (ножки).

Спотыкнулся через Генку
И ушиб себе( коленку)

Воспитатель:
Какие части туловища вы не назвали?

Дети.
Плечи, таз, бедро, стопа.

Незнайка:
Молодцы хорошо вы знаете строение тела человека. А можете ли вы на ощупь найти названную часть тела?

Воспитатель: я попрошу выйти 2 детей.

Игра «Найди на ощупь названную часть тела».
(Дети становятся парами, одному ребенку из пары закрывают глаза, и он должен найти названную педагогом часть тела. Потом дети меняются местами. )

Воспитатель: Хорошо и с этим заданием вы справились.

Незнайка: ой, какие вы молодцы, а правда, что шея помогает голове совершать различные движения?

Воспитатель: конечно правда, а ты дай, ребятам, задание.

(Дети выполняют практические упражнения)

— покажите, где у вас голова

— дотроньтесь до головы своего соседа, погладьте ее

— вытяните шею, как гусь

— втяните шею в плечи

— выполните круговое движение головой

— поверните голову в одну сторону, а теперь в другую.

Незнайка: молодцы, ребята. А сейчас отгадайте еще загадки:

1. Всю жизнь ходят в обгонку,

А обогнать друг друга не могут. (Ноги)

2.Пять братьев:

Годами равные,

Ростом разные. (Пальцы)

Воспитатель: все правильно, у нас есть руки, которые находятся по бокам туловища, чтобы ими было удобно пользоваться, а на кистях рук есть 5 пальцев, а внизу нашего тела есть ноги, чтобы держать и передвигать тело и заканчиваются ноги, ступнями.

Ребята, Незнайка знает еще одну игру, встаньте, пожалуйста, я буду проговаривать, а вы будете выполнять движения.

Физкультминутка.

У меня есть голова

повороты головы

Направо – раз, налево — два.

направо налево, наклоны головы.

Она сидит на крепкой шее,

Повертели – повертели.

круговые повороты шеей.

Затем туловище идет,

руки на поясе,

Наклон назад, наклон вперед,

наклоны,

Поворот – поворот.

повороты

Умелые руки есть у всех,

рывки руками

Вверх – вниз, вниз – вверх.

вверх – вниз

Ноги нам нужны, чтоб бегать,

бег на месте

прыгать,

подскоки (2-3 раза),

приседать, стоять…

приседания (2-3 раза).

Вот какое мое тело!

С ним все делаешь на «пять»!

Воспитатель: Итак, мы с вами рассказали и показали Незнайке из чего состоит наше тело. А знать строение нашего тела, значит знать самих себя. Чем больше вы узнаете о себе, тем лучше, а внутри тела находятся органы, которые помогают человеку, расти и развиваться.

Ребята положите руку на грудную клетку, как я. Давайте тихонечко посидим и прислушаемся к себе. Чувствуете, как внутри что-то стучит?

Дети. Да.

Воспитатель: Что же это такое?

Дети. Это сердце. Сердце очень важный орган.

Воспитатель: Правильно. Увидеть его мы не можем, но можем услышать, если приложим руку к грудной клетке, как только что сделали.

Сердце .
В груди у каждого из нас,
И день, и ночь, и всякий час
Мотор стучит чудесный.
Конечно, вам, известный.

Любой его назвать бы смог:
Лишь только жизни огонек,
Однажды разгорится —
Начнет тут сердце биться.

Оно, как маленький насос,
Совсем не в шутку, а всерьёз,
Качает кровь, качает,
И устали не знает.

И если кто из нас сидит,
Читает или пишет,
Оно тихонечко стучит,
Его мы и не слышим.

Но если быстро побежать,
Иль сказку стоит услыхать,
Про злого Бармалея —
Забьется посильнее.

Моторчик наш, он непростой,
Он не железный, а живой.
Он тосковать умеет,
И любит, и жалеет!
(Н. Кнушевицкая)

Воспитатель: Сердце человека размером чуть больше его кулака. Сожмите свой кулак, и мы увидим, у кого какое сердце.
Ребята, а вы знаете, что сердце работает и днем, и ночью без отдыха, оно как насос перегоняет кровь по всему организму.

А теперь замрем и прислушаемся к своему организму. Что еще вы чувствуете и слышите.

Дети. Мы слышим свое дыхание.

Воспитатель: У человека есть еще один важный орган, который, как и сердце работает без перерыва.
Что это за орган, как вы думаете?

(Ответы детей). Это легкие, у человека их 2.

Воспитатель: Может ли человек прожить без дыхания?

Давайте попробуем, на несколько секунд задержать дыхание. Не получается. Значит, человек не может жить без дыхания. Прослушайте стихотворение.

Лёгкие.
Ходим мы, играем, пишем,
И все время дышим, дышим.
Ведь для этого недаром
Есть у всех нас легких пара.

И они, подумать только,
Все разделены на дольки,
Невесомы и воздушны.
Наши легкие послушно
Выдох делают за вздохом.
Нам без них пришлось бы плохо!
(Н. Кнушевицкая)

Воспитатель: Ребята во время вдоха мы вдыхаем определенное количество воздуха. У всех оно разное и зависит от объема легких. У взрослых он больше, а у детей меньше. Хотите посмотреть какой объем легких у вас.
В этом нам поможет воздушный шарик. Наберите побольше воздуха в легкие, а затем выдохните его в воздушный шарик и сразу зажмите.
(Дети выполняют задание) 
Теперь мы знаем у кого какой объем легких. А вы знаете, что важное для здоровья, нашего тела, является красивая осанка. Неправильная осанка затрудняет работу сердца и легких. Многие люди не следят за осанкой, не держат спину прямо, ходят, сгорбившись, опустив голову и шаркая ногами. Для того чтобы быть красивыми и здоровыми, нужно следить за своей осанкой. Давайте мы сейчас встанем в круг и намерено изобразим плохую осанку.

(дети встают под музыку)
(спина сгорблена, живот вперед, ноги слегка согнуты в коленях, руки висят, как плетни.)

Воспитатель: Ну, как? Красиво? А сейчас, пожалуйста, выпрямитесь и продемонстрируйте мне красивую осанку, запомните это положение и при ходьбе и сидя старайтесь следить, чтобы спина была прямая, а голова гордо поднята.

Но для того, чтобы оставаться здоровыми, нужна не только красивая осанка, но и правильное питание, Человек должен употреблять полезные продукты, в которых содержатся разные витамины, выполнять физические упражнения, закаливание, выполнять гигиенические процедуры; быть всегда в хорошем настроении.
Воспитатель: Так давайте же подарим друг другу свои улыбки и хорошее настроение. Доброго вам всем здоровья!

Рефлексия:

Воспитатель:

— Как вы считаете, интересно Незнайке было у нас в гостях?

(ответы детей)

-О чём он узнал на нашем занятии?

(ответы детей)

-Как вы считаете, какая часть нашего тела самая важная?

(ответы детей)

Воспитатель: Правильно. Для человека все части тела важны.

Анатомия человека: строение тела, физические особенности

Организм человека — сложная биологическая система, все элементы которой взаимосвязаны и работают согласованно. Триллионы клеток, из которых состоят ткани его внутренних органов и покровы, постоянно обновляются. Ежесекундно в них протекают обменные реакции, обеспечивающие восстановление, питание, рост и тысячи других, необходимые для жизнедеятельности.

Содержание:

Внешнее строение человека

Человеческое тело образуют голова, соединенная шеей с грудным сегментом туловища торсом и две пары конечностей. В строении рук выделяют кисти, запястья, предплечья, плечи и надплечья. Структура ног включает ступни, голени и бедра. Внешние формы тела обеспечивает скелет — его каркас, границы которого скрыты мускулатурой и кожными покровами. 

Внешние особенности телосложения зависят от возраста, половой принадлежности и генетики. У младенцев размер головы по отношению к туловищу заметно больше, чем у взрослых. С годами пропорции частей тела неизбежно меняются.

Клетки и ткани

В древности из-за туманных представлений о теле бытовало немало мифов о его функциях. Невежество долго не позволяло развиваться медицине. Хирургам даже приходилось похищать трупы умерших, чтобы постигать человеческий внутренний мир на практике. Позже накопленные знания были систематизированы и стали базой для многих естественных наук.

Сегодня известно, что базовые элементы организма — животные клетки. Все они имеют схожее строение: внутреннее ядро, окруженное мембраной. От наследственной информации в геноме зависит «личный» жизненный путь самих клеток, строение органов человека и функции всего тела. Миллионы частиц ежесекундно растут, стареют, образуют новые и погибают.

Из клеток различных типов и межклеточного вещества состоят все ткани организма. Существуют 5 основных их типов:

• Нервная. Образована нейронамии и их специфического окружения. Клетки в их составе достигают длины в несколько сантиметров, их тела снабжены чувствительными отростками: аксонами и дендритами. Нейроны проводят сигналы от различных частей и систем тела в спинной и головной мозг, образуя нервную систему организма.

• Мышечная. Занимает самый большой объем, образует мускулы тела, входит в состав внутренних органов. По структуре выделяют гладкую, пеперечно-полосатую и сердечную мышечную ткань.

• Соединительная. Выполняет функции опоры, защиты, обеспечивает трофику. Виды твердой ткани: костная, хрящевая, рубцовая. Различается структурой, бывает волокнистой, эластичной, ретикулярной. Входит в состав скелета, внутренних органов, связок, кожи. Лимфа и кровь тоже относятся к соединительным структурам.

• Жировая. Образована клетками, накапливающими питательные вещества. Сосредоточена под кожей и вокруг органов. Представляет внутренний резерв организма, защищает от холода.

• Эпителиальная. Выстилает внешние покровы и полости, обеспечивает функциональность внутренних желез. Имеет несколько морфологических типов, в том числе: однослойный, переходный и многослойный эпителий.

Системы органов в анатомии человека

Человеческое тело — совокупность всех его органов, объединенных общими функциями и единым пространством. Каждый из них имеет характерную анатомическую форму, объем и структуру. Жизнедеятельность обеспечивают системы органов, задействованных для выполнения конкретных задач: кровообращения, сохранения устойчивости тела в пространстве, пищеварения, размножения и других.

1. Нервная система, включающая головной, спинной мозг и вегетативные структуры, объединяет функции других систем и отвечает за их согласованность. Высшая нервная деятельность обеспечивает функции интеллекта, проявление эмоций.

2. Опорно-двигательная выполняет роль каркаса, обеспечивая перемещение тела и изменение его положений. Главная его часть — позвоночный столб, насчитывающий 33 или 34 позвонка, соединенных гибкими дисками. Внутри позвоночника расположен канал со спинным мозгом. От здоровья природного каркаса зависит работа организма в целом. В том числе: нормальное кровоснабжение головного мозга, иннервация внутренних органов, конечностей.

3. Эндокринная система, железы которой расположены в различных частях тела, отвечают за правильный обмен веществ, предупреждает развитие различных нарушений, поддерживает работу других систем.

4. Пищеварительная: желудок, поджелудочная, печень, желчный пузырь, тонкий и толстый кишечник. Обеспечивает расщепление и усвоение питания, снабжение организма необходимой энергией.

5. Выделительная: почки и мочевой пузырь. Отвечает за связывание, фильтрование и выведение продуктов обмена и токсинов. Часть выделительных функций выполняют также кишечник и кожа.

6. Сердечно-сосудистая — снабжает все ткани и органы кислородом, транспортирует в них питание, гормоны, лекарства, забирает отработанные вещества, унося их «к выходу».

7. Дыхательная поставляет клеткам организма жизненно важный для них воздух. Через носоглотку, бронхи и легкие насыщает кислородом кровь и выводит из организма излишки углекислого газа.

8. Половая система обеспечивает длительную молодость организма, возможность воспроизводства: оплодотворения, вынашивания и рождения потомства.

9. Покровная. Кожа — такой же орган, но расположенный снаружи, а не внутри. Она защищает организм от неблагоприятных воздействий, обеспечивает тактильные ощущения, отвечает за теплообмен, синтезирует витамин Д и мелатонин.

Интересные факты об анатомии человека

В тканях сердца, суставов и паренхимы печени нет болевых рецепторов, поэтому судить о здоровье этих органов по отсутствию характерных симптомов нельзя. Физический дискомфорт развивается лишь в запущенных стадиях, поэтому важно проходить регулярный медосмотр.

При погружении в горячую ванну люди часто покрывается мурашками и чувствуют секундный озноб. Это происходит из-за близкого расположения к поверхности кожи холодовых рецепторов, реагирующих и на воздействие тепла.

Женщины реже мужчин страдают воспалением органов ЖКТ, печени, менее чувствительны к жаре и сильнее мерзнут в холодную погоду. Это объясняется особенностью работы их сосудистой системы. Кровь активно приливает к внутренним органам, обеспечивая их теплом. У мужчин больше крови поступает к скелетным мышцам.

Структура тела — обзор

Измерения структуры и функции тела при травмах плеча

Нарушение структуры тела, связанное, например, с травмами вращающей манжеты, может включать частичный или полный разрыв надостной или подостной мышцы, а также травмы окружающие структуры, такие как суставная губа. Клинические критерии оценки целостности вращающей манжеты и других внутрисуставных структур включают артроскопию, рентгенограммы и магнитно-резонансную томографию.

Нарушение функции тела, связанное с травмой вращающей манжеты, включает ROM и слабость. Активное и пассивное ПЗУ можно надежно измерить с помощью гониометра. ¹¹ Риддл и его коллеги исследовали пассивное ПЗУ измерений плеча физиотерапевтами в клинических условиях и не контролировали положение пациента во время измерений или технику размещения каждого исследователя. Коэффициенты внутриклассовой корреляции для надежности интраэстера составили 0,98 для сгибания, 0,98 для отведения, 0.94 для разгибания, 0,90 для горизонтального отведения, 0,95 для горизонтального отведения, 0,99 для бокового вращения и 0,94 для медиального вращения. Коэффициенты внутриклассовой корреляции, отражающие надежность межтестеров, были заметно ниже — от 0,26 до 0,90. ¹² Точно так же Майерс и его коллеги сообщили о надежности внутрисессионных и межсессионных тестов между тестами, а также о точности для одного экзаменатора, выполняющего оценки для ROM, давая внутрисессионные внутриклассовые корреляции в диапазоне от 0.От 85 до 0,94 со стандартной погрешностью измерения примерно 3 градуса. ¹³ Элленбекер сообщил о значениях, относящихся к внутреннему и внешнему ПЗУ, при измерении в положении лежа на спине при 90 градусах отведения плеча, обеспечивая при этом стабилизацию лопатки, что согласуется с результатами других экзаменаторов. Результаты повторных испытаний (корреляция Пирсона) составили r = 5 0,94 для внешнего вращения и r = 5 0,89 для внутреннего вращения. ¹⁴

Мануальное мышечное тестирование (MMT) — традиционный метод клинической оценки мышечной силы у пациентов с ортопедической патологией. ^15,16 Критерий нормальной оценки силы утверждает, что «мышца может удерживать тестовое положение против сильного сопротивления» и «может быть описана как сила, достаточная для обычных функциональных действий». ¹⁷ Однако этот метод требует от клинициста обнаружить незначительную слабость, которая может существовать между сторонами. Кроме того, надежность MMT снижается из-за различий в размерах и силе врачей, а также из-за субъективного характера системы оценок. ¹⁸

Элленбекер сравнил изокинетическое тестирование внутреннего и внешнего ротаторов плеча с ММТ у 54 субъектов, у которых вручную оценивалась симметричная сила нормальной (5/5) степени. ¹⁸ При изокинетическом тестировании было обнаружено от 13% до 15% двусторонних различий во внешнем вращении и от 15% до 28% двусторонних различий во внутреннем вращении. Помимо двустороннего сравнения силы вращения ротатора, клинически значимым изокинетическим открытием является соотношение между силой внешнего и внутреннего вращения. Это соотношение используется для оценки степени мышечного баланса между большей передней группой мышц (внутренние вращатели) и задней манжетой. ¹⁸ Показатели внешнего и внутреннего вращения, измеренные у нормальных здоровых людей, составили 66% при нескольких скоростях сокращения. ¹⁸ Коэффициенты ниже этого стандарта 66% указывают на относительный дисбаланс задней вращательной манжеты.

Клинически изокинетическое тестирование является дорогостоящим, требует большого пространства для динамометра и включает длительные сеансы тестирования. Ручное мышечное тестирование с помощью ручного динамометра — альтернативный способ объективного определения силы плеча. Тайлер и его коллеги оценили силу внутренних и внешних ротаторов пациентов с поражением плеча и без него, все из которых имели нормальную силу плеча с обеих сторон в соответствии с MMT. ¹⁹ Прочность внутреннего и внешнего ротаторов была протестирована изокинетически при 60 град / сек и 180 град / сек, а также вручную с ручным динамометром у 17 пациентов и 22 контрольных субъектов. Тестирование проводилось с плечом, расположенным в плоскости лопатки, с отведением плеча на 90 градусов и сгибанием в локтевом суставе на 90 градусов (90/90). Несмотря на нормальный уровень мышечной массы, пациенты имели заметную слабость внешних ротаторов в положении 90/90, испытанном с помощью ручного динамометра.Напротив, слабость внешнего вращения не была очевидна при изокинетическом тестировании в положении 90/90. У контрольных субъектов большая сила внутреннего ротатора в доминирующей руке по сравнению с недоминирующей рукой была очевидна при использовании ручного динамометра в положении 90/90 и в лопаточной плоскости. ¹⁹

Учитывая эти результаты, внутренняя и внешняя сила должна быть оценена и, по возможности, количественно определена, чтобы принимать решения относительно реабилитации и возвращения к игре и работе.В дополнение к методам, описанным здесь, для управления функциональной тренировкой и облегчения возвращения к работе и спорту можно выполнять различные функциональные силовые тесты, например, спортивные и рабочие задания, включая такие примеры, как метание и подъем предметов.

Персональный фитнес-тренер | Лексингтон, Кентукки

ЛИЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ LEXINGTON KY (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

Мы понимаем, что ваше время и здоровье ценны, и вы можете быть уверены, что ваш фитнес-план будет безопасным, сложным, подпитывает вашу мотивацию и сосредоточен на тех областях, которые помогут вам больше всего.Наши индивидуальные комбинации тренировок безграничны, поэтому позвольте нам помочь вам составить реалистичный план, который соответствует вашему графику, бюджету и ответственности, которые вам необходимы для достижения успеха!
Наши пациенты для индивидуального обучения приезжают к нам из Джорджтауна, Винчестера, Версаля, Николасвилля и Лексингтона.

ПЕРСОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ОДИН НА ОДНОМ (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

Что может сделать для вас личный тренер…

• Максимизируйте свое время и результат
• Индивидуальное общение в уединенной атмосфере.
• Получите мотивацию и укрепите уверенность
• Изучите безопасные и проверенные методы, которые избавят вас от догадок во время тренировки

• Ваши программы меняются по мере адаптации вашего тела для улучшения результатов
• Разбейте плато и выберитесь из колеи тренировок
• Измеряйте и отслеживайте свой прогресс

Ваш личный тренер будет мотивировать вас и заставлять вас отвечать за внесение вами изменений, необходимых для улучшения вашего здоровья.Ваш личный тренер будет направлять вас на пути к вашим личным фитнес-целям. Вместе мы разработаем план, примем меры и дадим вам желаемый положительный результат! Персональное обучение — это то, что мы делаем, и мы много работаем, чтобы превзойти ваши ожидания!
Сеансы персональной тренировки предлагаются с шагом 25 или 50 минут. Мы также предлагаем полу-частные тренировки при наличии минимальных противопоказаний и аналогичных целей.
Оплачивайте каждую тренировку по мере тренировки, или для пакетов на 4 месяца и 1 год доступны скидки на сеанс.Эти скидки на пакеты зависят от времени, а не от количества приобретенных сеансов. Наши затраты одинаковы, независимо от того, покупаете ли вы 1 или 100 сеансов. Мы применяем скидки к нашим пакетам, чтобы со временем мотивировать вас быть последовательными, что в конечном итоге с нашими программами принесет результаты.

ПОТЕРЯ ВЕСА (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

Успешное и долгое снижение веса было целью бесчисленного множества людей. Мифы о похудании отправляют людей кататься на американских горках, теряя вес и набирая его обратно.Наука доказала, что единственный верный метод эффективного и постоянного похудения — это правильно сбалансировать потребление калорий и расход калорий. Чтобы похудеть, человек должен потреблять меньше калорий, чем сжигает. Самый эффективный способ добиться этого — увеличить активность при одновременном улучшении качества приема пищи, а также контролировать потребление калорий в течение дня. Использование таких методов, как постепенное изменение поведения, безопасные и эффективные программы упражнений и технологические инструменты; Сегодня люди добиваются большего успеха, чем в прошлом, благодаря постоянной потере веса.

• Модификация поведения включает изучение текущих привычек человека и постановку реалистичных краткосрочных целей, чтобы постепенно изменять плохие привычки на хорошие.
• Упражнения — ключ к увеличению расхода калорий и повышению общего уровня метаболизма человека.
• Дополнение можно использовать как инструмент для помощи в процессе модификации, но не как быстрое решение или волшебную пилюлю для получения «потрясающих» результатов.
• Технология оказывает огромное влияние на индустрию похудания.Ведущими являются устройства, которые носят на теле, которые объективно помогают в процессе модификации поведения.

БАЛАНСИРОВКА И ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ПАДЕНИЯ (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

Исследования показали, что регулярные упражнения людьми среднего и пожилого возраста могут повернуть время вспять. Результаты тестов показывают, что независимо от того, когда человек начинает тренироваться, можно добиться значительных улучшений. Регулярные упражнения, включенные в наш образ жизни, могут улучшить наше сердце и дыхательную функцию, снизить кровяное давление, увеличить нашу силу, улучшить плотность костей, улучшить баланс и гибкость, ускорить нашу реакцию, уменьшить жировые отложения, увеличить мышечную массу и снизить нашу восприимчивость к депрессия и болезнь.Программа Forever Fit ориентирована на функциональную пригодность, чтобы создать тренировку, близкую к повседневной жизни.

1. Бесплатная консультация — Мы проверим вашу историю здоровья и уверенность в балансе по конкретным видам деятельности (ABC). Эта шкала определяет, подходите ли вы для этой программы.
2. Оценка — Используя несколько инструментов медицинской оценки, мы определяем вероятность падения и любые проблемы с подвижностью, которые могут у вас возникнуть.
Дизайн программы
3. — Используя проверенный метод начисления баллов, полученный при первоначальной оценке, мы разрабатываем безопасную индивидуальную программу, которая наилучшим образом соответствует вашим потребностям, и в настоящее время разрабатываются цели.
4. Размещение — Мы определим, подходит ли вам физиотерапия (принимается страховка), персональное обучение (частное обучение) или программа упражнений с гидом.

СПОРТИВНЫЕ ТРЕНИРОВКИ ДЛЯ ГОЛЬФА (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

Гольф Спортивная тренировка — это инновационный подход к совершенствованию игры в гольф с помощью комплексных тренировок. Body Structure объединяет анализ свинга вашего тренера, оценку вашей игры и нашу 17-балльную систему оценки тела для разработки вашего индивидуального плана.

Наша команда физиотерапевтов и личных тренеров может решить все проблемы с опорно-двигательным аппаратом, которые могут быть ограничивающими факторами в вашей игре. Мы объединяем методы тренировки на гибкость, стержень, баланс, сопротивление и кардиореспираторную тренировку в единую программу тренировки. Доступны индивидуальные, групповые (4-8) и программные варианты оформления.

Хотите…

• Увеличить расстояние?
• Последовательно бить по мячу?

• Повысьте устойчивость и равновесие?
• Нулевой уровень точности?

• Имеете лучшую выносливость для умственного сосредоточения?
• Уменьшите свой гандикап?

Раскройте силу и последовательность в своем замахе за счет лучшего баланса, силы и гибкости.Вы можете даже прийти в лучшую форму в своей жизни!

ПЕРЕСМОТРЕННАЯ ПРОГРАММА УПРАЖНЕНИЙ ВРАЧ P.R.E.P. (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

По рекомендации вашего врача и под надзором нашего персонала мы с гордостью предлагаем P.R.E.P. программа. Наша программа упражнений по рекомендации врача — это самый безопасный способ начать программу упражнений. Эта двухмесячная программа быстрого старта включает:

• Оценка фитнеса до и после тренировки
• Полный частный доступ к членству

• 3 учебных занятия
• Индивидуальная программа упражнений

• Индивидуальная программа питания
• Неограниченное групповое упражнение (если одобрено)

Мы можем работать с вашим врачом и предоставлять оздоровительные услуги в дополнение к лечению, которое вы уже получаете.Щелкните здесь, чтобы просмотреть сценарий нашей программы, спросите своего врача, подходят ли вам упражнения, и выберите «Структура тела».
Если у вас есть счет HSA, FLEX или любой другой счет расходов на здравоохранение, эта программа может иметь право на ее использование.

ПРОГРАММА ПОСЛЕ ТЕРАПИИ (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

После прохождения физиотерапевтического протокола или если вы в настоящее время лечитесь у нашего физиотерапевта, важно поддерживать темп и интегрировать индивидуальный режим фитнеса в свой план и общий образ жизни.Это идеальное время и естественное развитие нашей программы Body Structure.
Наши программы физиотерапии после физиотерапии улучшат ваше состояние таким образом, чтобы укрепить ваше тело там, где оно вам нужно больше всего, и минимизировать риск повторения травмы. Когда вы будете готовы к упражнениям, наш физиотерапевт порекомендует включить их в свой план лечения. Наши физиотерапевты позаботятся о том, чтобы у вас был план, который лучше всего подходит для вас и вашего тела.
Если вы не работали с физиотерапевтом по структуре тела, наши физиологи доступны и хотят обсудить противопоказания непосредственно с вашим лечащим терапевтом.Вы можете сделать следующий шаг к тому, чтобы стать лучше, чем когда-либо, с Body Structure!

ПЕРЕД / ПОСЛЕ НАТАЛЬНОГО УПРАЖНЕНИЯ (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

В Body Structure мы понимаем, что рецепты упражнений для беременных женщин, которые решают тренироваться с нами, должны быть рекомендованы врачом, если указаны все противопоказания. Не так давно женщинам было предписано оставаться в постели до двух недель после неосложненных родов. К счастью, медицинские работники теперь знают об этом лучше.
Принято считать, что чем раньше женщина начинает двигаться, тем лучше ей становится.Упражнения, особенно силовые, могут помочь привести в тонус брюшной полости, улучшить осанку и помочь женщине восстановить форму, которая была до беременности.

ПЕРСОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ (НАЖМИТЕ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ)

Мы предоставляем услуги по обучению на дому в округе Лексингтон Файет, отправляя увлеченных, квалифицированных личных тренеров к вам домой или в офис. Все наши домашние персональные тренеры прошли обширный протокол обучения, чтобы обеспечить профессиональный опыт, не выходя из дома или офиса.Не нужно беспокоиться об оборудовании; мы можем сделать все за вас.
Body Structure обеспечит безопасную и эффективную тренировку, которая будет соответствовать вашему расписанию на то количество времени, которое соответствует вашим потребностям.

планов здоровья и фитнеса | Лексингтон, KY

Я начал приходить в Body Structure, потому что получил объявление по почте. Это звучало как отличное предложение, потому что он рассчитывался на пробный период в один месяц. Предложение также включало три бесплатных занятия с личным тренером.Мой друг работал с личным тренером и увидел отличные результаты. Что плохого, если попробовать это в течение месяца? Мне нужно было отдохнуть от зимней погоды и возобновить потерю веса, которая была в период затишья.

Я записался на свое первое занятие в 6 утра холодным январским утром. Я почти опоздал, и это был не лучший способ начать свой новый образ жизни. Однако мой тренер был профессионалом и провел меня через хорошую тренировку. Он был готов продолжать работать со мной (даже когда я не хочу, чтобы меня толкали), и он говорит мне, что я меняюсь к лучшему.Он был отличным тренером и говорит мне, что я добиваюсь успеха. Что касается моих мыслей, я надеялся после этого времени, что у меня может быть твердое тело, но я думаю, что это было немного нереально в тот период времени. Я тренируюсь со своим тренером еженедельно, где он подстраивает тренировки под мои скрипучие колени, мою неспособность быть спортивным и трудности, с которыми я сталкиваюсь, следуя указаниям. Однако он был терпелив и помог мне преодолеть некоторые из моих недостатков.

Я тренируюсь как минимум четыре дня в неделю, пытаясь повторить тренировки, которые в редких случаях забываю.Успех для меня пришел из тренировок в течение 2 с половиной месяцев и нежелания бросать. Дополнительным успехом стало снижение сантиметров, набор мышечной массы за короткий период времени (даже если он весит больше), снижение моего ИМТ, работа над укреплением основных мышц, что помогло мне улучшить баланс. Ах да, моя осанка тоже лучше. Приятно надевать одежду, которая, как мне казалось, не подошла бы, но она слишком велика. Одежда теперь выглядит на мне по-другому, что заставляет меня лучше относиться к тому, что я делаю для себя.

Тренировки были совсем не скучными. Я могу опробовать несколько тренажеров и разные упражнения, уделяя особое внимание различным частям своего тела. Я использую беговую дорожку каждый раз, когда прихожу, по крайней мере, на 30 минут (это действительно расслабляло, пока меня не «побудили» увеличить скорость и увеличить наклон), и это помогает справиться со стрессом. Я также собрал музыку из моей любимой музыки, чтобы прогулка была более приятной. Моя выносливость, уверенность в себе и мое отношение улучшились.

Развитие знаний о структуре тела в младенчестве

Перспектива развития ребенка.Авторская рукопись; доступно в PMC 2017 июн 27.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC5486992

NIHMSID: NIHMS837973

Рамеш С. Бхатт

¹

000 University of Kentucky Университет Кентукки

Ханна Уайт

¹ Университет Кентукки

Рэйчел Джубран

¹ Университет Кентукки

Эшли Галати

^{2 Кент 9000 Государственный университет}

Кент Государственный университет Кентукки Государственный университет Кента в Туске

² Государственный университет Кента в Тоскаравас

Переписку по этой статье следует направлять Рамешу С.Бхатт, факультет психологии, Университет Кентукки, Лексингтон, штат Кентукки, 40506-0044; ude.yku@ttahbr См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Хотя мы много знаем о развитии обработки лица, мы знаем значительно меньше о развитии познания тела — несмотря на то, что тела также являются важным источником социальной информации. Одна серия исследований показала, что знание строения тела на первом году жизни оставляет желать лучшего, и породила модель, которая постулирует, что, в отличие от развития знания лица, которое извлекает пользу из врожденных склонностей и специальных механизмов обучения, развитие познания тела опирается на общие механизмы обучения и развивается медленно.В этой статье мы проводим обзор исследований, посвященных изучению знаний младенцев о строении тел и их обработке пола и эмоций, которые рисуют иную картину. Хотя остаются вопросы, общая система социального познания, вероятно, порождает аналогичные траектории развития знаний о лицах и телах и может дать развивающимся младенцам возможность получать социально важную информацию из многих источников.

Ключевые слова: развитие познания тела, восприятие структуры тела, социальное познание, социальное развитие младенца

Подобно лицам, тела передают несколько видов социально значимой информации.Фактически, в некоторых случаях тела могут быть даже более информативными, чем лица (1). Например, взрослые более точно определяют пик эмоций по телам, чем по лицам (2). Более того, когда информация о лице недоступна (например, когда человек находится на расстоянии или отвернулся от зрителя), тела могут быть единственным визуальным источником социальной информации.

Учитывая важность информации, полученной от тела, удивительно, что мы мало знаем о развитии телесных знаний.Ограниченные результаты исследований привели к предположению, что зрительно-пространственная репрезентация тела недостаточно развита в течение 1-го года жизни (3, 4). Это контрастирует с общим представлением о том, что представление лиц в раннем младенчестве является довольно сложным, хотя и не таким, как у взрослых (5). Однако более поздние исследования позволяют сделать ряд выводов о степени познания тела младенцев. В этой статье мы кратко рассмотрим эти исследования и рассмотрим модели развития познания тела в свете их результатов.Наше внимание в следующих разделах ограничено развитием знаний о строении человеческого тела. Мы описываем первоначальные результаты, которые привели к противоречивым выводам о репрезентации тела младенцев, и обсуждаем новые свидетельства ранних зрительно-пространственных знаний о теле. Наконец, мы рассмотрим, что эти исследования говорят о природе развития познания тела.

Исследования познания тела у взрослых охватывают множество вопросов, включая восприятие топологии тел, нейронные механизмы, лежащие в основе представления тела, восприятие действий, активность и сознательное осознание себя и других, а также различные уровни знаний, такие как как сенсомоторное против лексико-семантического (ссылки 1, 6–8).Хотя литература по развитию познания тела относительно немногочисленна по сравнению с исследованиями в области знания лица, она также затрагивает широкий круг тем, включая самопознание (9), представление структуры тела (4), восприятие действий и намерений (10). ), восприятие движения тела (11) и нейронные основы восприятия тела (12). Здесь мы ограничиваем наше обсуждение представлением младенцев о форме и структуре человеческого тела и их чувствительности к типичным социальным характеристикам (т.е., секс и эмоции), полученные из такого рода телесной информации.

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Во многих ранних исследованиях использовались точечные световые дисплеи (PLD) для проверки знаний младенцев о человеческом теле (11, 13). PLD изображают движение и структуру, активируя световые точки, размещенные на суставах актеров. В обзоре этих исследований (14) Пинто утверждал, что к 7 месяцам «… младенцы становятся чувствительными к глобальной структуре человеческого тела »(с. 315).

Однако первоначальные исследования Слотера и его коллег (15) дали противоречивую точку зрения.Двенадцатилетним, 15- и 18-месячным детям были показаны пары нормальных изображений статичных тел в сравнении с зашифрованными изображениями (например, ноги, прикрепленные к плечам), а также нормальные лица в сравнении с зашифрованными лицами (например, смещенные глаза, нос, рот). . Только 18-месячные дети отдали предпочтение между нормальными телами и скремблированными телами, тогда как даже 12-месячные дети различали нормальные и скремблированные лица. Аналогичные результаты были получены с процедурами привыкания и последовательного прикосновения, а также с фотографиями и куклами (3).

Совсем недавно Херон и Слотер (16) обнаружили, что 9-месячные дети отличают неповрежденные тела от взбитых тел при условии, что они были протестированы на реалистичных трехмерных стимулах и стимулах в натуральную величину. Однако 6-месячные дети не смогли обнаружить подобных изменений, и даже 9-месячные дети не смогли обнаружить изменения на 2D-фотографиях или маленьких куклах (4). Это предполагает, что младенцы имеют представление об общей структуре человеческого тела к концу 1-го года жизни (около 9 месяцев), но эти знания хрупкие, и надежные знания о теле доступны только в течение 2-го года (4).

Основываясь на низкой производительности младенцев по стимулам тела по сравнению со стимулами лица в своих исследованиях, Слотер и его коллеги (3, 4) пришли к выводу, что природа развития познания тела отличается от познания лица. В то время как знание лица может быть врожденным или использовать генетически подготовленную систему обучения, учитывающую особенности лица, знание тела опирается на общие механизмы обучения, а не на специальную систему, и развивается медленно. Однако в следующем разделе мы опишем недавние исследования, которые опровергают это последнее предположение.

ДОКАЗАТЕЛЬСТВА РАННИХ ВИЗУОСПАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В этом разделе мы описываем исследования, которые показывают, что младенцы чувствительны к структуре и форме тела, обрабатывают тела как единое целое и извлекают информацию о сексе и эмоциях из тела. В совокупности эти исследования показывают, что знания о строении тела развиваются рано.

Чувствительность к организации частей тела

Как и лица, тела определяются наличием определенных частей, расположенных типичным образом (например, лица).g., руки и ноги, прикрепленные к туловищу в определенных местах). Таким образом, основным аспектом познания тела является чувствительность к организации частей тела. В одном исследовании (17) трехмесячные дети реагировали на взбитые тела по сравнению с неповрежденными телами так же, как и на взбитые по сравнению с неповрежденными лицами, что позволяет предположить, что маленькие дети чувствительны к общей организации частей тела. В другом исследовании (18) 3½-месячные дети были проверены на предпочтение между неповрежденным телом и телом с реорганизованными частями в параллельном сравнении ().Младенцы предпочитали реорганизованные тела, когда стимулы были в вертикальном положении, но не когда они были перевернуты, что предполагает раннюю чувствительность к организации частей тела. Это усилие инверсии указывает на то, что предпочтение в вертикальном положении не было основано на низкоуровневых характеристиках изображения. Результаты этого исследования показывают, что младенцы чувствительны к типичному расположению частей тела уже к 3½ месяцам.

Примеры интактных и частично реорганизованных стимулов (верхняя часть). Предпочтение было проверено путем предъявления стимулов каждого вида бок о бок.Отдельные группы младенцев тестировались с вертикальными и перевернутыми стимулами. Дети трех с половиной месяцев предпочитали реорганизованные изображения в вертикальном положении, но не в перевернутом состоянии (нижняя часть).

Целостная обработка тел

Взрослые воспринимают лица как целостные гештальты, а не как совокупность разрозненных индивидуальных особенностей. То есть они обрабатывают информацию о частях лица (например, глазах) способом, который зависит от других частей. В исследовании, в котором использовалась процедура «частично-целое» для демонстрации целостной обработки лица у взрослых (19), участники были протестированы на различение функций (например,g., нос Тома против носа Гарри) изолированно или в контексте всего лица. Показатели были превосходными в состоянии всего лица, что указывает на то, что взрослые обрабатывают лица целостно (20). Более того, взрослые склонны обрабатывать лица более целостным образом, чем другие объекты, что заставляет некоторых исследователей утверждать, что лица являются особой категорией стимулов (21). Некоторые исследования предполагают, что младенцы в возрасте 3 месяцев имеют целостное лицо (22, но см. 23), что указывает на раннее развитие специализированной обработки лица.

Тела также обрабатываются как целостные объекты взрослыми (24) и детьми (25). Мы использовали подход Танаки и Фараха (19) для изучения целостной обработки тела в младенчестве (26). Мы проверили способность детей в возрасте 5 и 9 месяцев различать позы тела, которые различались ориентацией руки и ноги (). Младенцы были протестированы в трех условиях: особенности в контексте неповрежденных тел, особенности в изолированном состоянии и особенности в контексте взбитых тел. Дети в возрасте 5 и 9 месяцев обнаружили изменения осанки на изображениях всего тела, но не обнаружили таких же изменений в двух других состояниях, что позволяет предположить, что к 5 месяцам младенцы обрабатывают свое тело целостным образом.

Примеры тестовых стимулов всего тела, частей и зашифрованных (верхняя часть). В каждом состоянии младенцев сначала знакомили с изображением, содержащим две идентичные позы тела, а затем тестировали с помощью ознакомительной позы и новой позы тела. Новая поза была создана путем изменения положения одной руки и одной ноги из положения тела для ознакомления. И 5-, и 9-месячные дети различали изменения позы во всем состоянии, но не в части или в скремблированном состоянии (нижняя часть).

Чувствительность к относительному размеру частей тела и форме тела

Знание строения тела также включает представление относительного размера частей тела и формы тел. Даже младенцы чувствительны к этим характеристикам тела. В одном исследовании (18) мы познакомили 3½-месячных детей с пропорционально искаженными телами (например, длинным туловищем, короткими ногами) и проверили их предпочтение между этими телами по сравнению с соответствующими им телами с нормальными пропорциями. Отдельные группы младенцев были протестированы с вертикальным и перевернутым телом.Младенцы в вертикальном положении предпочитали нормальные тела, а дети в перевернутом состоянии — нет. Этот эффект инверсии предполагает, что выступление в вертикальном положении отражает репрезентацию тела. Результаты этого исследования демонстрируют чувствительность младенцев к пропорциям частей тела в раннем возрасте (27). Обработка младенцами относительного размера частей тела также предполагает чувствительность к форме тела, поскольку изменения относительного размера частей изменяют общую форму тела.

В тесте на чувствительность младенцев к форме тела (28) 9-месячные дети предпочитали непривлекательные формы мужских тел привлекательным.Напротив, 3½ и 6-месячные дети этого не сделали. Таким образом, хотя младенцы демонстрировали знания о мужских формах тела, это предпочтение не проявлялось примерно до 9 месяцев. Однако даже младенцы младшего возраста могут быть чувствительны к различиям в форме женского тела, поскольку предыдущие исследования показывают, что младенцы лучше осведомлены о женщинах, чем о мужчинах (29). Чтобы изучить этот вопрос, мы проверили предпочтения трехмесячных детей и новорожденных между изображениями, изображающими разное соотношение талии и бедер (WHR; см; 30). Младенцы старшего возраста предпочитали 0.WHR от 7 (обычно ассоциируется с женщинами; см. 31) до WHR 0,9 (обычно ассоциируется с мужчинами), но новорожденные не предпочитают одну WHR другой. Эти результаты показывают, что чувствительность к телесным сигналам, указывающим на половые категории, развивается в раннем возрасте.

Примеры изображений с соотношением талии к бедрам 0,7 и 0,9 (WHR; верхняя часть). Левое изображение в каждой паре отображает WHR 0,7, а правое изображение — 0,9 WHR. Предпочтение было проверено путем предъявления стимулов каждого вида бок о бок.Дети трех с половиной месяцев предпочли изображения с меньшим соотношением талии к бедрам, но новорожденные не показали предпочтения (нижняя часть).

Набор исследований, описанных до сих пор, показывает, что младенцы перерабатывают форму, структуру и осанку в некоторых случаях даже к 3 месяцам (также см. 32). Взрослым форма тела и осанка предоставляют информацию об общественно полезных характеристиках людей, таких как пол и эмоции. Затем мы рассмотрим исследования, изучающие чувствительность младенцев к этим типам социальной информации в организме.

Чувствительность к половым сигналам в организме

Взрослые легко идентифицируют пол человека даже по сильно обедненным стимулам (например, PLD; 31). Хотя описанное ранее исследование чувствительности младенцев к соотношению талии и бедер предполагает, что даже 3½-месячные дети чувствительны к сигналам формы, которые сигнализируют о поле человека, неясно, трансформируется ли эта чувствительность в знания о сексе из информации о теле. . Мы обратились к этой проблеме, изучив, реагируют ли младенцы на несоответствие половой информации от тела и лица (33).Детям пяти и трех с половиной месяцев были показаны изображения мужчин и женщин в паре с несоответствующими изображениями, содержащими мужскую голову, соответствующую женскому телу или противоположную конфигурацию (). Только 5-месячные дети подвергались дискриминации (предпочитая несовместимые с полом стимулы), предполагая, что младенцы чувствительны к сексуальной информации в теле к 5 месяцам и соответствуют информации о категории пола на лицах и телах.

Примеры секс-конгруэнтных и несовпадающих с полом изображений (верхняя часть). Предпочтение проверялось путем предъявления стимулов каждого вида бок о бок.Пятимесячные дети предпочли несовместимые изображения, но 3.5-месячные не проявили предпочтения (нижняя часть).

Чувствительность к эмоциям, выражаемым телами

Тела — важные источники эмоциональной информации для взрослых (1, 2). Мы изучили чувствительность младенцев к эмоциональным сигналам от тел, проверив, соответствуют ли 3½-месячные и 6½-месячные дети эмоциональные движения тела и статические позы эмоциональным вокализациям (34, 35). Младенцам показывали видеоролики или неподвижные изображения актеров, изображающих счастье или печаль.Лицо актера было закрыто, так что единственные визуальные сигналы к эмоциям исходили от тела актера. Один актер, изображающий счастье, и другой актер, изображающий гнев, изображались бок о бок на мониторе компьютера, и одновременно воспроизводились счастливые или гневные звуки (например, смех или хрюканье). Были протестированы отдельные группы младенцев с изображениями, представленными в вертикальном и перевернутом положении. В шесть с половиной месяцев младенцы, которые видели актеров в вертикальном положении, сопоставляли эмоции тела с вокализациями, то есть они дольше смотрели на счастливого актера, когда воспроизводился счастливый звук, но дольше на злого актера, когда воспроизводился сердитый звук.Младенцы того же возраста, которые видели актеров в перевернутом положении, не имели предпочтений, что указывает на то, что соответствие в вертикальном положении не было обусловлено свойствами стимула низкого уровня. Напротив, трехмесячные дети не смогли сопоставить эмоции тела с вокализацией, независимо от того, тестировали ли они статические тела или видео с движениями тела. Таким образом, чувствительность младенцев к эмоциям, отображаемым в позе тела и действиях, развивается между 3½ и 6½ месяцами. В отдельном исследовании с использованием различных критериев (36) исследователи наблюдали аналогичное изменение в развитии чувствительности к эмоциям тела от 4 до 8 месяцев.

ПРИРОДА РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О ТЕЛЕ В ДЕТСКОМ возрасте

Какие только что описанные свидетельства указывают на природу развития представлений о теле и механизмы, управляющие развитием? Во-первых, эти исследования показывают, что знания о строении тел развиваются быстрее, чем это предлагается в модели Слотера и Херона (3, 4). Младенцы чувствительны к строению частей тела и общей форме тела уже к 3½ месяцам. Во-вторых, 5-месячные дети обрабатывают информацию о теле как единое целое и получают информацию о сексе из тел, в то время как 6½-месячные дети обрабатывают эмоции из положения тела.Эти результаты предполагают, что младенцы не только чувствительны к форме и структуре тела в раннем возрасте, но также получают социально значимую информацию из этих аспектов изображений тела. Более того, разрыв между развитием познания лица и познания тела может быть не таким большим, как предполагали Слотер и его коллеги (3, 4). В целом результаты показывают, что обработка лица и тела развивается одинаково. Хотя сроки некоторых ключевых этапов развития могут не совпадать, оба, вероятно, обусловлены общей системой социального познания, которая включает в себя множество социальных стимулов, включая лица, тела и голоса (37, 38).

Множество факторов, включая тестовые стимулы и процедуры, могут объяснить результаты недавних исследований, которые отличаются от исследований Слотера. Многие из первоначальных исследований Слотера и Херона тестировали младенцев с использованием изображений мужских тел, тогда как в более новых исследованиях изучались способности младенцев с использованием изображений женских тел, с которыми младенцы, вероятно, были более знакомы. Более того, исследования Слотера обычно включали последовательные процедуры различения, в которых тестовые стимулы предъявлялись по одному, тогда как во многих новых исследованиях использовались более чувствительные процедуры парных сравнений, в которых стимулы противопоставлялись бок о бок (39).Какими бы ни были причины различных результатов, исследователи должны изучить условия, при которых младенцы проявляют чувствительность к информации о теле, чтобы понять пределы ранних знаний о теле.

Механизмы развития телесных знаний

Многие модели предполагают, что истоки обработки лица основаны на врожденных механизмах, которые фокусируют внимание младенцев на лицах. Например, Мортон и Джонсон (40) явно предположили наличие врожденного процессора лица, в то время как Паскалис и Келли (41) постулировали эволюционную систему, предназначенную для обработки лица при рождении.Аналогичным образом Simion et al. (42) приводили доводы в пользу системы при рождении, которая реагирует на определенные особенности зрительных стимулов, вызывающих лица, хотя эти особенности не обязательно могут быть специфичными для лиц. Большинство моделей также предполагают, что послеродовой опыт опирается на эту отправную точку и помогает направлять развитие системы обработки лиц в младенчестве, которая позволяет эффективно функционировать в социальном мире.

Мы предполагаем, что развитие репрезентации тела также выигрывает от ранней системы, чувствительной к телам.Рудиментарные аспекты репрезентации тела — по крайней мере, в том, что касается взгляда на свое тело как на отличное от других вещей в окружающей среде — очевидны в раннем возрасте (обзор см. В 9). Основываясь на этих выводах, Роша пришел к выводу, что «… вместо того, чтобы запутаться и дезорганизоваться, мы рождаемся с неявным ощущением тела как сущности, дифференцированной, организованной и расположенной в окружающей среде »(9, с. 738). Более того, Longhi с коллегами (43) обнаружили, что новорожденные реагируют на возможность / невозможность движений руками.Эти результаты согласуются с представлением о том, что, как и в случае с лицами и голосами, врожденная система подготавливает новорожденного к тому, чтобы реагировать на информацию тела вскоре после рождения. В то же время, рассмотренные ранее результаты предполагают, что многие аспекты обработки информации тела следуют траекториям развития, аналогичным обработке лица.

Первоначальный старт, обеспечиваемый врожденной системой, которая способствует вниманию как к лицам, так и к телу, вероятно, подкрепляется большим количеством воздействия этих стимулов на младенцев впоследствии.Проприоцептивное знание собственных телесных переживаний также может способствовать развитию знаний о телах в целом (9, 44). Таким образом, мы считаем, что знание тела, как и знание лица, вероятно, выигрывает от опыта с собственным телом, а также от всеобъемлющей социальной среды типично развивающегося младенца.

Знание тела в младенчестве также может быть ответвлением механизмов обработки лица. Из-за связанного характера переживаний с лицами и телами любой специализированный лицевой механизм, работающий вскоре после рождения, также может включать характеристики тела в базу знаний.Например, младенец, который получает информацию о женских лицах, может также получить знания о женских телах, связанных с такими лицами. Таким образом, развитие познания тела может выиграть от использования знания лица.

Текущие отчеты о развитии познания тела в значительной степени являются спекулятивными из-за общей недостаточности исследований по репрезентации тела в младенчестве. В частности, нехватка исследований репрезентации тела новорожденных затрудняет однозначное утверждение о ранних истоках познания тела.Хотя эмпирические данные свидетельствуют против значительных качественных различий в характере развития знаний о теле и о лице, может быть преждевременно делать вывод о том, что эти два типа знаний имеют идентичные траектории развития и побуждающие механизмы.

Кроме того, в большинстве рассмотренных здесь исследований использовались процедуры просмотра времени для документирования предпочтений, связанных с различиями в восприятии изображений. Эта перцептивная чувствительность может не отражать того абстрактного и явного концептуального знания о телах, которым обладают взрослые.Таким образом, текущие исследования должны стремиться понять, как такие базовые представления о восприятии в младенчестве трансформируются в более богатые концептуальные знания во взрослой жизни.

Наконец, даже в исследованиях взрослых исследование познания тела традиционно было «плохим отношением» к исследованиям обработки лица (45). Точно так же слишком мало внимания уделялось раннему развитию познания тела. Учитывая важность телесной информации для социального функционирования, эту ситуацию необходимо исправить, если мы хотим достичь всестороннего понимания развития социального познания.

Благодарности

Исследование, описанное в этой статье, было поддержано грантами Национального научного фонда (BCS-1121096) и Национального института здоровья детей и развития человека Юнис Кеннеди Шрайвер (HD075829) Рамешу С. Бхатту.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1. Де Гельдер Б., Де Борст А.В. Восприятие тела. В: Тога А.В., редактор. Картирование мозга: энциклопедический справочник. Vol. 3. Академическая пресса; Уолтем, Массачусетс: 2015. С. 107–114. DOI: 10.1016 / b978-0-12397025-1.00162-7. [Google Scholar] 2. Авиезер Х., Троп Й., Тодоров А. Телесные сигналы, а не выражения лица, различают сильные положительные и отрицательные эмоции. Наука. 2012; 338: 1225–1229. DOI: 10.1126 / science.1224313. [PubMed] [Google Scholar] 3. Слотер V, Херон М. Истоки и раннее развитие знаний о человеческом теле. Монографии Общества по исследованию детского развития. 2004. 69 (2): 1–102. DOI: 10.1111 / j.0037976X.2004.00286. [PubMed] [Google Scholar] 4. Слотер V, Херон-Делани М., Кристи Т.Развитие навыков восприятия человеческого тела. В: Slaughter V, Brownell CA, редакторы. Раннее развитие представлений о теле. Издательство Кембриджского университета; Кембридж, Великобритания: 2012. С. 81–100. DOI: 10.1017 / CBO978113

84.008. [Google Scholar] 5. Ли К., Анзурес Дж., Куинн П.С., Паскалис О., Слейтер А.М. Развитие экспертизы обработки лица. В: Calder AJ, Rhodes G, Johnson MH, Haxby JV, редакторы. Оксфордский справочник по восприятию лица. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2011. С. 753–778. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199559053.013.0039. [Google Scholar] 6. Berlucchi G, Aglioti SM. Снова о теле в мозгу. Экспериментальное исследование мозга. 2010; 200: 25–35. DOI: 10.1007 / s00221-009-1970-7. [PubMed] [Google Scholar] 7. Кеммерер Д., Транель Д. Поиск неуловимых нейронных субстратов терминов частей тела: нейропсихологическое исследование. Когнитивная нейропсихология. 2008. 25: 601–629. DOI: 10.1080 / 026432247052. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 8. Schwoebel J, Coslett HB. Свидетельства множественных, отличных друг от друга изображений человеческого тела.Журнал когнитивной неврологии. 2005; 17: 543–553. DOI: 10.1162 / 089892

67587. [PubMed] [Google Scholar] 9. Роша П. Врожденное чувство тела к 2–3 годам становится общественным делом. Нейропсихология. 2010. 48: 738–745. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.11.021. [PubMed] [Google Scholar] 10. Вудворд А.Л. Понимание младенцами намерений других. Современные направления психологической науки. 2009; 18: 53–57. DOI: 10.1111 / j.14678721.2009.01605. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 11. Бертенталь Б.И.Восприятие младенцами биомеханических движений. В: Гранруд С., редактор. Визуальное восприятие и познание в младенчестве. Эрлбаум; Хиллсдейл, Нью-Джерси: 1993. С. 175–214. [Google Scholar] 12. Гроссманн Т., Кросс Э.С., Тичини Л.Ф., Даум ММ. Наблюдение за действиями в мозгу младенца: роль формы тела и движения. Социальная неврология. 2013; 8: 22–30. DOI: 10.1080 / 17470919.2012.696077. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 13. Мур Д.Г. Понимание человеческих движений, форм и уровней значения: данные о восприятии точечных световых индикаторов человека младенцами и людьми с аутизмом.В: Slaughter V, Brownell CA, редакторы. Раннее развитие представлений о теле. Издательство Кембриджского университета; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2012. С. 122–145. DOI: 10. 1017 / CBO978113

84.010. [Google Scholar] 14. Пинто Дж. Развитие представлений о теле. В: Knoblich G, Thornton I, Grosjean M, Shiffrar M, редакторы. Восприятие человеческого тела изнутри. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2006. С. 305–322. [Google Scholar] 15. Слотер В., Херон М., Сим С. Развитие предпочтений к форме тела человека в младенчестве.Познание. 2002; 85: B71 – B81. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (02) 00111-7. [PubMed] [Google Scholar] 16. Херон М., Слотер В. Младенцы реагируют на реальных людей и их представления. Международный журнал поведенческого развития. 2010; 34: 34–45. DOI: 10.1177 / 0165025409345047. [Google Scholar] 17. Глига Т., Дехаене-Ламбертц Г. Структурное кодирование тела и лица у младенцев и взрослых людей. Журнал когнитивной неврологии. 2005; 17: 1328–1340. DOI: 10.1162 / 08989202481. [PubMed] [Google Scholar] 18.Зибер Н, Кангас А, Хок А, Бхатт Р.С. Восприятие строения тела в младенчестве. Младенчество. 2015; 20: 1–17. doi: 10.1111 / infa.12064. [Google Scholar] 19. Танака JW, Фарах MJ. Части и целые в распознавании лиц. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 1993. 46: 225–245. DOI: 10.1080 / 14640749308401045. [PubMed] [Google Scholar] 20. Танака Дж. У., Гордон И. Особенности, конфигурация и целостная обработка лица. В: Calder AJ, Rhodes G, Johnson MH, Haxby JV, редакторы. Оксфордский справочник по восприятию лица.Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2011. С. 177–194. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199559053.013.0010. [Google Scholar] 21. Маккоун Э., Роббинс Р. Лица особенные? В: Calder AJ, Rhodes G, Johnson MH, Haxby JV, редакторы. Оксфордский справочник по восприятию лица. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2011. С. 149–176. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199559053.013.0009. [Google Scholar] 22. Турати С., Ди Джорджио Э., Барди Л., Симион Ф. Холистическая обработка лица у новорожденных, трехмесячных младенцев и взрослых: данные о комбинированном эффекте лица.Развитие ребенка. 2010; 81: 1894–1905. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2010.01520. [PubMed] [Google Scholar] 23. Кэшон СН, Коэн Л.Б. Помимо U-образного развития в обработке лиц младенцев: учетная запись обработки информации. Журнал познания и развития. 2004; 5: 59–80. DOI: 10.1207 / s15327647jcd0501_4. [Google Scholar] 24. Рид К.Л., Стоун В.Э., Грабб Дж. Д., Макголдрик Дж. Э. Перевернутая обработка конфигураций: позы части и всего тела. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность.2006. 32: 73–87. DOI: 10.1037 / 0096-1523.32.1.73. [PubMed] [Google Scholar] 25. Зейтц К. Признание отдельных частей и целых: тенденции развития. Журнал экспериментальной детской психологии. 2002; 82: 367–381. DOI: 10.1016 / S0022-0965 (02) 00106-6. [PubMed] [Google Scholar] 26. Hock A, White H, Jubran R, Bhatt RS. Психономический бюллетень и обзор. Предварительная онлайн-публикация: Полная картина: Распознавание целостной осанки в младенчестве. в прессе. DOI: 10.3758 / s13423-015-0902-8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 27.Зибер Н., Бхатт Р.С., Хайден А., Кангас А., Коллинз Р., Бада Х. Репрезентация тела в первый год жизни. Младенчество. 2010; 15: 534–544. DOI: 10.1111 / j.1532-7078.2009.00026. [Google Scholar] 28. Херон-Делани М., Куинн П.С., Ли К., Слейтер А.М., Паскалис О. Девятимесячные младенцы предпочитают непривлекательные тела привлекательным. Журнал экспериментальной детской психологии. 2013; 115: 30–41. DOI: 10.1016 / j.jecp.2012.12.008. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 29. Куинн П.К., Яр Дж., Кун А., Слейтер А.М., Паскалис О.Представление пола человеческих лиц младенцами: предпочтение женского пола. Восприятие. 2002. 31: 1109–1122. DOI: 10.1068 / p3331. [PubMed] [Google Scholar] 30. Hock A, White H, Jubran R, Bhatt RS. Чувствительность к соотношению талии и бедер в младенчестве. Неопубликованная рукопись. 2015 [Google Scholar] 31. Джонсон К.Л., Иида М. Личное (неправильное) восприятие? О предвзятом представлении о человеческом теле. В: Джонсон К.Л., Шиффрар М., редакторы. Люди смотрят: социальные, перцептивные и нейрофизиологические исследования восприятия тела.Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2013. С. 203–219. DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780195393705. 003.0012. [Google Scholar] 32. Херон-Делани М., Вирт С., Паскалис О. Знания младенцев о своем собственном виде. Философские труды Королевского общества B: биологические науки. 2011; 366: 1753–1763. DOI: 10.1098 / rstb.2010.0371. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 33. Hock A, Kangas A, Zieber N, Bhatt RS. Развитие представления категории пола в младенчестве: соответствие лиц и тел.Психология развития. 2015; 51: 346–352. DOI: 10.1037 / a0038743. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 34. Зибер Н, Кангас А, Хок А, Бхатт Р.С. Развитие интермодального восприятия эмоций телом и голосом. Журнал экспериментальной детской психологии. 2014; 126: 68–79. DOI: 10.1016 / j.jecp.2014.03.005. [PubMed] [Google Scholar] 35. Зибер Н, Кангас А, Хок А, Бхатт Р.С. Восприятие младенцами эмоций от движений тела. Развитие ребенка. 2014; 85: 675–684. DOI: 10.1111 / cdev.12134. [PubMed] [Google Scholar] 36.Миссана М., Аткинсон А.П., Гроссманн Т. Настройка развивающегося мозга на эмоциональные выражения тела. Наука о развитии. 2015; 18: 243–253. DOI: 10.1111 / desc.12209. [PubMed] [Google Scholar] 37. Скотт Л.С., Паскалис О., Нельсон Калифорния. Общая теория развития восприятия различения. Современные направления психологической науки. 2007. 16: 197–201. DOI: 10.1111 / j.1467-8721.2007.00503. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 38. Симион Ф., Ди Джорджио Э., Лео I, Барди Л. Обработка социальных стимулов в раннем младенчестве: от лиц к биологическому восприятию движения.Прогресс в исследованиях мозга. 2011; 189: 173–193. DOI: 10.1016 / B978-0-444-53884-0.00024-5. [PubMed] [Google Scholar] 39. Оукс Л.М., Рибар Р.Дж. Сравнение классификации младенцев в парных и последовательных ознакомительных заданиях. Младенчество. 2005; 7: 85–98. DOI: 10.1207 / s15327078in0701_7. [Google Scholar] 40. Мортон Дж., Джонсон М.Х. КОНСПЕК и КОНЛЕРН: теория двух процессов распознавания лиц младенцев. Психологический обзор. 1991; 98: 164–181. DOI: 10.1037 / 0033-295X.98.2.164. [PubMed] [Google Scholar] 41.Паскалис О., Келли DJ. Истоки обработки лица у человека: филогения и онтогенез. Перспективы психологической науки. 2009. 4: 200–209. DOI: 10.1111 / j.1745-6924.2009.01119. [PubMed] [Google Scholar] 42. Симион Ф, Лео I, Турати С, Валенца Э, Далла Барба Б. Как специализация лица проявляется в первые месяцы жизни. Прогресс в исследованиях мозга. 2007. 164: 169–185. DOI: 10.1016 / S0079-6123 (07) 64009-6. [PubMed] [Google Scholar] 43. Лонги Э, Сенна I, Болоньини Н, Бульф Н, Тальябу П, Макки Кассия V, Турати К.Различение биомеханически возможных и невозможных движений рук при рождении. Развитие ребенка. 2015; 86: 632–641. DOI: 10.1111 / cdev.12329. [PubMed] [Google Scholar] 44. Нидхэм А., Либертус К. Воплощение на раннем этапе развития. Междисциплинарные обзоры Wiley: когнитивная наука. 2011; 2: 117–123. DOI: 10.1002 / wcs.109. [PubMed] [Google Scholar] 45. Коулсон М. Приписывание эмоций статическим позам тела: точность распознавания, замешательство и зависимость от точки зрения. Журнал невербального поведения. 2004. 28: 117–139.DOI: 10.1023 / B: JONB.000 0023655.25550.be. [Google Scholar]

BodyStructure — FHIR v4.0.1

Эта страница является частью спецификации FHIR (v4.0.1: R4 — Mixed Normative and STU). Это текущая опубликованная версия. Полный список доступных версий см. В Справочнике опубликованных версий

.

Запишите подробные сведения об анатомической структуре. Этот ресурс может использоваться, когда закодированная концепция не предоставляет необходимых деталей, необходимых для варианта использования.

10.9.1 Область применения и использование

Ресурс BodyStructure содержит подробную информацию об анатомическом расположении образца или части тела, включая информацию о пациенте, идентификаторы, а также текстовые описания и изображения. Он предусматривает добавление квалификаторов, таких как латеральность и направленность, к анатомическому расположению для тех случаев использования, где предварительная координация кодов невозможна. Ресурс BodyStructure поддерживает запись и отслеживание анатомического местоположения или структуры пациента вне контекста другого ресурса.Например, это может быть цель ресурса процедуры или ресурса наблюдения.

10.9.2 Границы и отношения

Ресурс BodyStructure не предназначен для замены предварительной координации кодов. Если предварительное согласование кодов поддерживается реализацией, следует использовать codeableConcept. Этот ресурс не предназначен для описания типа анатомического расположения, а скорее для описания конкретного участка тела конкретного пациента.

10.9,3 Содержание ресурса

Шаблон JSON

{
  "resourceType": " BodyStructure ",
  // из ресурса: id, meta, implicitRules и language
  // из DomainResource: текст, содержащийся, расширение и модификаторExtension
  "идентификатор": [{Идентификатор}], // Идентификатор структуры тела
  "active": , // Активно ли используется эта запись
  "морфология": {CodeableConcept}, // Вид структуры
  "location": {CodeableConcept}, // Основной сайт
  "locationQualifier": [{CodeableConcept}], // Модификатор основного сайта
  "description": "", // Текстовое описание
  "image": [{Attachment}], // Прикрепленные изображения
  "пациент": {Ссылка (Пациент)} //  R!  О ком это
}
 

Изменения по сравнению с R3

Этот ресурс не существует в версии 2

Этот анализ доступен в формате XML или JSON.

См. Карты преобразования R3 <--> R4 (статус = 3 теста, все выполняются нормально. Все тесты проходят тестирование в оба конца, и все ресурсы r3 действительны.)

Шаблон JSON

{
  "resourceType": " BodyStructure ",
  // из ресурса: id, meta, implicitRules и language
  // из DomainResource: текст, содержащийся, расширение и модификаторExtension
  "идентификатор": [{Идентификатор}], // Идентификатор структуры тела
  "active": , // Активно ли используется эта запись
  "морфология": {CodeableConcept}, // Вид структуры
  "location": {CodeableConcept}, // Основной сайт
  "locationQualifier": [{CodeableConcept}], // Модификатор основного сайта
  "description": "", // Текстовое описание
  "image": [{Attachment}], // Прикрепленные изображения
  "пациент": {Ссылка (Пациент)} //  R!  О ком это
}
 

Изменения по сравнению с версией 3

Этот ресурс не существует в версии 2

Этот анализ доступен в формате XML или JSON.

См. Карты преобразования R3 <--> R4 (статус = 3 теста, все выполняются нормально. Все тесты проходят тестирование в оба конца, и все ресурсы r3 действительны.)

См. Профили и расширения и альтернативные определения: Основное определение XML + JSON, Схема XML / Схема + JSON Схема, ShEx (для Turtle) + см. Расширения и анализ зависимостей

10.9.3.1 Привязки терминологии

10.9.4 Параметры поиска

Параметры поиска для этого ресурса. Также применяются общие параметры. См. Раздел «Поиск» для получения дополнительных сведений о поиске в REST, обмене сообщениями и службах.

идентификатор Ссылка на пациента. это примерно

Имя	Тип	Описание	Выражение	Общий
идентификатор	токен	BodyStructure идентификатор
местоположение	токен	Тело	BodyStructure.location
морфология	токен	Вид структуры				BodyStructure	BodyStructure.patient (Пациент)

BodyStructure — FHIR v4.0.1

Эта страница является частью спецификации FHIR (v4.0.1: R4 — смешанный нормативный и СТЮ). Это текущая опубликованная версия. Полный список доступных версий см. В Справочнике опубликованных версий

Подробные описания элементов в ресурсе BodyStructure.

true BodylocationQualifier

BodyStructure
Идентификатор элемента	BodyStructure
Определение	Запишите подробные сведения об анатомической структуре. Этот ресурс может использоваться, когда закодированная концепция не предоставляет необходимых деталей, необходимых для варианта использования.
Количество элементов	0 .. *
Тип	DomainResource
Альтернативные имена	анатомическое расположение
BodyStrument408		BodyStrument408 BodyStructure.408
Определение	Идентификатор данного экземпляра анатомической структуры.
Примечание	Это бизнес-идентификатор, а не идентификатор ресурса (см. Обсуждение)
Количество элементов	0.? активно используется.
Мощность	0..1
Тип	boolean
Is Modifier	true (Причина: этот элемент помечен как модификатор, потому что это элемент состояния, который может указывать на то, что запись не должен рассматриваться как действительный)
Значение, если отсутствует	Этот ресурс обычно считается активным, если для активного элемента не указано значение
Требования	Необходимо иметь возможность отмечать сайт тела запись, которую нельзя использовать, потому что она была создана по ошибке.
Сводка	true
Комментарии	Этот элемент помечен как модификатор, потому что он может использоваться для обозначения того, что ресурс был создан по ошибке.
Морфология BodyStructure
Идентификатор элемента	Морфология BodyStructure
Определение	Вид структуры, представленной структурой тела в BodyStructure.расположение . Это может определять как нормальную, так и аномальную морфологию.
Количество элементов	0..1
Привязка терминологии	SNOMED CT Морфологические отклонения (пример)
Тип	CodeableConcept
Минимальная мощность 0 поддерживает вариант использования с указанием местоположения без определения морфологии.
BodyStructure.location
Идентификатор элемента	BodyStructure.location
Определение	Анатомическое расположение или область образца, поражения или структуры тела.
Мощность	0..1
Привязка терминологии	Конструкции корпуса ТТ с SNOMED (пример)
Тип	CodeableConcept
Идентификатор элемента	BodyStructure.locationQualifier
Definition	Qualifier для уточнения анатомического местоположения. К ним относятся квалификаторы латеральности, относительного местоположения, направленности, числа и плоскости.
Мощность	0 .. *
Привязка терминологии	Квалификатор местоположения кузова (пример)
Тип	CodeableConcept
BodyStructure.описание
Идентификатор элемента	BodyStructure.description
Определение	Краткое описание, характеристика или объяснение конструкции кузова.
Мощность	0..1
Тип	строка
Сводка	true
Комментарии	Это описание может включать любые визуальные метки, используемые для ориентации e.грамм. внешние ориентиры, специальные швы, тушь.
BodyStructure.image
Идентификатор элемента	BodyStructure.image
Определение	Изображение или изображения, используемые для идентификации местоположения.
Мощность	0 .. *
Тип	Приложение
BodyStructure.patient
Идентификатор элемента	BodyStructure.пациент
Определение	Человек, которому принадлежит участок тела.
Мощность	1..1
Тип	Ссылка (Пациент)
Резюме	true

Самый быстрый в мире словарь: Vocabulary2 a specific

body structure анатомическая часть живого существа

строение тела особая сложная анатомическая часть живого существа

структура власти организация людей разного ранга в административном органе

структура данных организация данных

Инфраструктура основные характеристики системы или организации

реферат, существующий только в уме

структура сложная структура, состоящая из множества частей

социальная структура люди в обществе, рассматриваемые как система, организованная по характерному паттерну взаимоотношений

удав очень большой удав тропической Америки и Вест-Индии

опора нижняя опора конструкции

структура слова допустимое расположение звуков в словах

звуковая структура Допустимое расположение звуков в словах

роговая структура любая жесткая структура тела, состоящая в основном из кератина

структура растения любая часть растения или гриба

Конструкция надстройки, состоящая из части корабля над главной палубой

классовая структура организация занятий в обществе

Фразовая структура грамматическое расположение слов в предложениях

подструктура базовая структура или характеристики системы или организации

нервная структура структура, являющаяся частью нервной системы

реструктурировать форму заново

.